Em 2021, a Cátedra de Educação Básica da USP continuará oferecendo atividades virtuais e gratuitas para professores do ensino básico, estudantes de licenciatura, pesquisadores e outros interessados na área.
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Os minicursos ocorrem às terças e quintas-feiras, das 19h às 21h30 [confira todas as datas abaixo].
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Os minicursos são independentes, cabendo ao interessado escolher qual ou quais deseja assistir. A transmissão será sempre pelo canal do YouTube da Cátedra, e não será preciso se inscrever.

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Serão concedidos atestados de participação para cada minicurso. Os interessados deverão preencher um formulário enviado durante a transmissão. Leia nosso guia de orientações clicando aqui.

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Confira abaixo a lista completa de minicursos do 2º semestre com as respectivas ementas. Para ver os minicursos realizados no 1º semestre, clique aqui.

 

ATENÇÃO: Todos os minicursos abaixo serão das 19h às 21h30.

2º SEMESTRE

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Clique aqui para ver os minicursos realizados no 1º semestre

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3 de agosto: As Ideias de Conhecimento Tácito, a Ideia de Indício e a
Multidimensionalidade na Avaliação – Nilson José Machado

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Ementa 

1. Avaliação: mais do que uma Medida, um juízo de Valor. O Conhecimento Pessoal como um
Iceberg Explícito/Tácito. Objetividade, Subjetividade, Contextos.
2. Estereótipos da Avaliação: Testes, Problemas Fechados, Otimização, Problemas Abertos.
3. Para além das Provas cabais: a ideia de Indício. Classificação de obras de Arte,
Investigações Policiais, Psicanálise.
4. Multidimensionalidade da Pessoa: Espectro de Competências e de Instrumentos, Portfólio.

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5 de agosto: Aprendizagem Escolar e Formas de Abstração – Lino de Macedo

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Ementa 

1. Por que aprender na escola implica em ser capaz de abstrair?
2. Significações de abstrair ou de abstração.
3. As formas de abstração segundo Piaget.
4. Etapas do processo de reflexionamento e o problema do reconhecer.

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17 de agosto: Cultura Escolar e História da Educação – Diana Vidal

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Ementa:

Nos últimos anos, a cultura escolar tem se constituído em importante ferramenta para o estudo das relações entre escola e cultura. Sem pretender inventariar os vários entendimentos existentes, gostaria de discorrer, neste minicurso, sobre três questões concernentes à maneira como compreendo os aportes oferecidos pela categoria à investigação acadêmica e ao trabalho do professor em sala de aula.

São elas:

a) a reflexão acerca da conservação e da inovação em educação;

b) a atenção à cultura material como elemento constitutivo das práticas escolares;

c) a valorização dos sujeitos escolares como agentes sociais.

Para tanto, pretendo entretecer a discussão teórica à análise de fotografias e recorrer a exemplos tomados do estudo histórico sobre a escola pública em São Paulo no século XIX.

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19 de agosto: Projeto de Vida e Escolha Profissional – Fernanda Aparecida Yamamoto, Francisco Cordão, Herbert João, José Fernando Rey e Rosemary Soffner

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Ementa 

1. A finalidade da Educação é o “pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
2. “A Educação Escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social”.
3. O Projeto de Vida é tema gerador essencial à Educação Escolar, para fazer sentido ao educando, tanto no nível da Educação Básica, quanto no nível da Educação Superior.
4. O exercício do Direito à profissionalização ilumina as trilhas de aprendizagem voltadas para as escolhas profissionais ao longo de toda a educação escolar.

5. O currículo do Ensino Médio, como etapa de conclusão da Educação Básica, é orientado, de modo articulado, pela BNCC e pelos Projetos de Vida inspiradores de escolhas profissionais.

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31 de agosto: Licenciaturas Interdisciplinares: Nova Possibilidade na Formação Docente

 

Coordenação: Bernardete Gatti

Exposições: Equipe de professores e pesquisadores da Cátedra de Educação Básica e do Instituto de Estudos Avançados (IEA-USP)

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Ementa:

Com as formas de produção do conhecimento evidenciando a intersecção entre os conhecimentos disciplinares,  com as novas propostas de formatos curriculares para a educação básica, e com perspectivas didáticas dinâmicas que se apoiam na interconexão dos conhecimentos entre si e o mundo social e da vida em geral, a formação de professores para atuar nos níveis básicos da escolarização também está caminhando na direção de composições interdisciplinares. Há alguns anos o próprio Conselho Nacional de Educação já sinalizou para essa necessidade apontando possibilidades. Nesse sentido, analisar algumas propostas possíveis para isso e seus fundamentos é o objetivo deste minicurso.

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2 de setembro: Sistema Nacional da Educação e Regime de Colaboração: Aspectos Jurídicos – Nina Ranieri e Mozart Neves Ramos

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Ementa 

- O Sistema Nacional de Educação na legislação brasileira.

- O art. 214 da Constituição Federal.

- Os sistemas de ensino e o regime de colaboração.

- Federalismo educacional e questões federativas.

- Projetos de lei em tramitação no Congresso Nacional.

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14 de setembro: Ciência ou Mito – Yvonne Mascarenhas e Herbert João

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Ementa 

- Conhecimento cultural e empírico na construção da Ciência.
- Serendipity: a Ciência e o acaso.  
- Valorização do erro na formação do conhecimento.
- A Ciência é feita de disciplinas? 
- Sistematização do conhecimento. 
- Uso de textos de divulgação científica e reportagens para ensino das ciências.

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16 de setembro: Paulo Freire: Questões de Didática e Avaliação – Bernardete Gatti

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Ementa 

1. Ideias pedagógico-sociais em obras de Paulo Freire e a Didática
2. O conceito de dodiscência e suas implicações na relação professor-aluno
3. Sentido social do ensinar/aprender/avaliar: conhecimento, decisões e ações
4. Ação pedagógica e avaliação apreciativa mútua: autonomia e emancipação

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28 de setembro: Notas sobre Habilidades Socioemocionais – Lino de Macedo

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Ementa

1. O que são habilidades socioemocionais?
2. A importância do desenvolvimento de habilidades socioemocionais na BNCC.

3. “Habilidades socioemocionais” segundo Piaget.
4. As duas funções (intelectual e moral) educacionais da escola e desafios à sua promoção.

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30 de setembro: Formação dos Professores: a Forma e o Conteúdo – Nilson José Machado

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Ementa 

1. Explicitar a inseparabilidade Forma/Conteúdo na formação do professor é objetivo principal.
2. Para desenvolver Competências como a mediação de conflitos, a cartografia de relevâncias e a construção de narrativas significativas alguns aspectos específicos precisam ser considerados.
3. No que se refere à Forma destacam-se a Formação Permanente no tempo, a formação Ubíqua no espaço, a integração contínua entre Teoria e Prática, e o Hibridismo no que tange ao necessário mix entre a interação presencial e à distância.
4. No que se refere ao Conteúdo destacam-se a manutenção do foco das atenções nas Ideias Fundamentais da disciplina, a criação contínua de Centros de Interesse, a prevalência do Significado no confronto com a utilidade prática, e a abertura permanente para os Valores Humanos.

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5 de outubro: Escolas em Fronteiras: Ambientes Escolares – Ana Laura Godinho

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Ementa:

O minicurso propõe-se a refletir sobre as condições e os efeitos dos ambientes escolares sobre o desenvolvimento da criança. Analisa uma amostra de discursos especializados sobre essa questão produzidos no âmbito da psicologia, pedagogia, medicina e arquitetura entre 1930 e 1980, quando a preocupação com a criação de boas condições para o
desenvolvimento das crianças tornou-se uma preocupação central do governo, ao ser associada ao progresso da nação. Em vista dos discursos selecionados, considera o ambiente escolar não apenas em sua dimensão espacial, mas também afetiva, social, moral e política.

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7 de outubro: Escolas ao Ar Livre: Experiência de Inovação Pedagógica – Diana Vidal e Ariadne Ecar

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Ementa:

O minicurso visa discutir a relação entre espaços abertos e espaços fechados de ensino a partir de uma perspectiva histórica. Retorna às primeiras experiências surgidas na Bélgica e na Alemanha em 1904 no âmbito do combate à epidemia de tuberculose e traça iniciativas atuais, relacionadas à educação ambiental. O curso explora soluções
arquitetônicas e modelos de escolarização propostos ao longo de mais de um século, a partir de imagens e diálogo com a literatura. Apresenta também experiências que emergiram no Brasil.

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14 de outubro: Pesquisa Científica e Tecnológica na Escola – Roseli Lopes e Irene Ficheman

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Ementa:

Esse minicurso, criado a partir da experiência e atuação da equipe da FEBRACE - Feira Brasileira de Ciências e Engenharia - movimento nacional de fomento à cultura científica, à inovação e ao empreendedorismo na educação básica (fundamental, média e técnica), aborda as principais questões relacionadas a estratégias de sensibilização, indução e formação de professores para a adoção de práticas relacionadas ao desenvolvimento de projetos investigativos em ciências e engenharia nas escolas. O minicurso inclui alguns depoimentos de professores e alunos para ilustrar a importância destas práticas e os principais desafios e oportunidades.

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26 de outubro: Educação 4.0: Modismo ou Equívoco? – Roseli Lopes e David Cavallo

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Ementa:

Este minicurso apresenta uma discussão sobre questões antigas da Educação e também sobre os recentes desafios e oportunidades, trazidos junto com as tecnologias exponenciais. Serão também discutidos os riscos de se cair em receitas e abordagens superficiais e de senso comum.

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11 de novembro: O Significado das Palavras: sobre Usos e Abusos – Nilson José Machado

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Ementa Simplificada

1. A Palavra e a Ação: Reação, Coação, Resposta. Violência e Palavra. A Palavra violenta.
2. Sentidos e Significados; Denotações e Conotações; o Literal e o Metafórico; a Oralidade e a Escrita. O Conhecimento como Rede de Relações; a Metáfora e a Alegoria como norma.
3. A ideia de Esquema: do Sensório Motor aos Esquemas de Ação; a Palavra, a Língua, a Ideologia, a Religião como Esquemas; a Integridade em questão.
4. Sobre Usos e Abusos das Palavras: Um exemplário (Distância, Conservação, Protagonismo, Autoridade, Preconceito, Inovação, Inteligência, ...).

Clique aqui para baixar a ementa completa.

 

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16 de novembro: Avaliação na Escola: Processos e Possibilidades – Bernardete Gatti

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Ementa 

1. Concepção de avaliação em sala de aula e estímulo às aprendizagens

2. Professor e avaliação de efeitos de seu próprio trabalho

3. Criação de ambiente para avaliações efetivas: fatores favoráveis

4. Processos avaliativos educativos X processos avaliativos seletivos

5. Meios diversificados para processos avaliativos: dimensão educativa

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18 de novembro: Heranças da Educação no Campo no Brasil e a Pedagogia de Alternância – Claudia Passador

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Ementa

A partir do olhar sobre a construção da cultura brasileira no período colonial e da institucionalização do regime democrático, o objetivo do minicurso é mapear o cenário das políticas federais para a educação no campo, identificando os principais atores envolvidos no mesmo, bem como os processos de colaboração estabelecidos e a pedagogia de alternância.

O minicurso também irá:

1. Analisar a influência da cultura brasileira na contraposição entre ruralidade e urbanidade;
2. Mapear a construção do movimento educação no campo no país;
3. Discorrer sobre as políticas públicas de educação no campo dos últimos 20 anos;
4. Discutir a “Pedagogia de Alternância” no Brasil;
5. Discutir os desafios para o futuro.

 

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23 de novembro: Livros que Ensinam a Ensinar: Metáforas do Magistério – Vivian Batista da Silva

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Ementa:

O minicurso intitulado Livros que Ensinam a Ensinar: Metáforas do Magistério atenta para um tipo específico de leituras entre os professores, feitas nas aulas de pedagogia, didática, metodologia e prática de ensino. Percorrendo alguns títulos escritos desde 1870, será possível dar visibilidade aos saberes, valores e fazeres “ideais” do magistério sugeridas em
“metáforas”. Analisando as metáforas usadas para orientar os professores, é possível identificar imagens a partir das quais os saberes pedagógicos são definidos e apresentados como objetos de leitura para o magistério.

 

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25 de novembro: Leituras de Formação: Biblioteca de Professores – Carlota Boto e Carolina Mostaro

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Ementa:

O minicurso intitulado Leituras de Formação: Biblioteca de Professores será centrado na reflexão sobre o significado da leitura em bibliotecas. A partir dessa temática, abordará a construção social da acepção de biblioteca de professores. Em seguida, trabalhará a biblioteca Paulo Bourroul, à luz de sua história e dos conteúdos pedagógicos de seu acervo. Sendo assim, trata-se de problematizar o debate sobre a história do livro e da leitura, estabelecendo um diálogo com a metodologia da pesquisa em história da educação.

 

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30 de novembro: Planejamento da Educação de Qualidade em Ensino Flexível:

Reflexão/Ação/Reflexão – Francisco Cordão

 

Ementa 

1. A Educação de Qualidade exige Flexibilidade no desenvolvimento das atividades de Ensino, objetivando garantir melhores Resultados de Aprendizagem;
2.  A Educação Flexível é resultado direto da vinculação das atividades de Ensino aos Resultados de Aprendizagem;
3. A organização do Projeto Pedagógico das Escolas e dos Planos de Atividades do Professores, para garantir a qualidade, deve atender ao que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar;
4. O Planejamento da Educação de Qualidade em Ensino Flexível só faz sentido em um continuum de: Reflexão/Ação/Reflexão/Ação/etc.
5. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é de caráter diagnóstico, objetivando subsidiar o prognóstico dos professores para o planejamento e a organização das atividades de Ensino voltadas para os resultados de Aprendizagem;
6. Educação de Qualidade em Ensino Flexível exige a substituição da escola como auditório da informação por uma escola que seja laboratório da aprendizagem.

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9 de dezembro: Da Distância entre Ensino e Realidade: Permanência Histórica – Ana Paula Magalhães, Daniel Puig e Naomar de Almeida Filho

 

Ementa

Ao analisar a implementação das escolas na Inglaterra entre os séculos XVIII e XIX – contexto da Revolução Industrial –, o educador inglês Ivor Goodson (1943 -) deparou-se com um sistema que tendia a estabelecer necessidades diferenciadas conforme a classe social. Pioneiro no emprego do termo “currículo” para referir-se ao rol de conteúdos escolares, o estadunidense John Dewey (1859-1952) havia justificado seu uso em função da necessidade da criação de uma escola democrática. Contudo, as decisões em torno do currículo no mundo ocidental em geral acabariam por criar bases para o aprofundamento das diferenças sociais e, ao mesmo tempo, distanciar os estudantes das habilidades e conhecimentos do mundo real. Na tentativa de recriar as disciplinas universitárias, os currículos em geral foram implementados a partir de bases teóricas, sem a conexão com os elementos da natureza e da sociedade – indispensável para a atribuição de significado aos conteúdos.

 

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14 de dezembro: Um Passeio Preconceitual em Espaços de Significados do Par Igualdade/Diferença – Nilson José Machado

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Ementa 

1. O par Igualdade/Diferença: as noções de Cidadania e Pessoalidade

2. O par Igualdade/Equivalência: as noções de Equivalência e Ordem

3. O par Igualdade/Desigualdade: as noções de Mérito, Equidade e Iniquidade

4. O par Simetria/Assimetria: as noções de Dádiva, Autoridade e Ética

 

O tema do minicurso é uma exploração não formal (preconceitual) das interfaces da ideia de Igualdade com as ideias de Diferença, Equivalência, Desigualdade e Simetria, articulando algumas relações fundamentais para a compreensão das ideias de Cidadania, Pessoalidade, Equivalência, Ordem, Equidade, Mérito, Iniquidade, Dádiva, Autoridade e Ética. Na forma de uma exposição dialogada, a atividade será aberta a questões dos participantes durante todo o "passeio". 

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